استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية ما هو التعلم النشط ؟ هو ذلك التعلم القائم على الأنشطة المختلفة التي يمارسها الطالب والتي ينتج عنها سلوكيات تعتمد على المشاركة الإيجابية والفعالة للطالب في الموقف التعليمي, حيث ان التعريف يعتمد على النشاط, حيث أكد العديد من المتخصصين على أهمية استراتيجيات التعلم النشط قائلا إنه ما أسمعه عادة أنساه, وما أسمعه وأراه أتذكر منه القليل, وما أسمعه وأراه وأطرح أسئلة عليه وأناقشه أبدأ في فهمه, وما أسمعه وأراه وأناقشه وأطبقه أكتسب المعرفة والمهارة معا, وما أقوم بتدريسه الآخرين أتقن هو جيدا ذا كيف تكون إتقان لهذه المهارات حينما نسمع ونرى ونتذكر ونناقش ونطبق و نقوم بتدريس ما تعلمناه للآخرين لذلك يصبح إتقانا للمهارات.
من مبادئ استراتيجيات التعلم النشط
أولا التشجيع التفاعل بين المعلم والطالب, و تشجيع التفاعل بين الطلاب, تقديم التغذية الراجعة السريعة أو الفورية, توفير وقت كافي للتعلم, حيث نقول أن هناك زمن بالإضافة إلى طاقة إيجابية, أن الذكاء هو عبارة عن عدة أنواع من الذكاء إذا الإنسان لا يمتلك نوع واحد من الذكاء وأن الطلاب أساليب تعلمهم مختلفة.
حيث تبين أن الذكاء هو متعدد يعني هناك ذكاء لغوي هناك ذكاء رياضي وهناك ذكاء اجتماعي الذكاء المتعدد, إذا الإنسان لا يمتلك يعني فقط عندما نقول أن هذا الإنسان لا يمتلك الذكاء الرياضي إذا هو غبي فهو يمتلك أنواع أخرى من الذكاء وأن الطلاب لديهم أساليب مختلفة في التعلم وبالتالي الممارسات التدريسية السليمة أو الصحيحة هي التي تراعي ذلك فهل هناك حاجة للتعلم استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية.
الحاجه لاستخدام التعلم النشط
ظهرت الحاجة إلى التعلم النشط نتيجة عوامل عديدة أبرزها حالة الحيرة والارتباك التي يشكو منها الطلاب بعد كل موقف تعليمي يشعر المعلم بأنه يذهب جهده هباء منثورا, لماذا؟ التي يمكن أن تفسر بأنها النتيجة عدم اندماج المعلومات الجديدة بصورة حقيقية في عقولهم بعد كل نشاط تعليمي تقليدي ماذا نعني ب التقليدي أي ان الطالب لا يشارك الطالب ولا يكون فعال , اذ يكون صوت المعلم هو المسموع ويفضل الطالب حفظ جزء كبير مما يتعلم وإذا بركز على الحفظ الملقن و يصعب على الطالب تذكر الأشياء إلا إذا ذكرت وفق ترتيب ورودها في الكتاب لذلك استدعي دخول استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية في التعليم.
الية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية
استخدام استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية فعندما يفضل الطالب الموضوعات التي تحتوي على حقائق كثيرة عن الموضوعات النظرية التي تتطلب تفكير عميق هو فقط استظهار للمعلومات أيضا, تختلط على الطالب وهذا لا يصح في هذا العصر الحالي, لذلك نحتاج إلى أدوار الطالب في التعلم النشط لأنه منها من هذه الأدوار يحرص الطالب على فهم المعنى الإجمالي للموضوع ولا يطوف في الجزئيات, يخصص وقت كافي للتفكير يربط كل موضوع, جديد بدروسه بموضوعات سابقة يحاول الربط بين الأفكار في مادة ما مع الأفكار الأخرى المقابلة في المواد الأخرى فنقول خلاصة في التعلم النشط الدمج المعلومة الجديدة اندماج وتعني ان يكون الطالب مستمتع بهذه المعلومات عندما يتلقوها و اندماجا حقيقيا في عقل الطالب مما يكسبه الثقة بالذات.
دور المعلم والطالب في التعليم النشط
اصبح الطالب مشارك نشط في العملية التعليمية يقوم بأنشطة عديدة يطرح أسئلة يفرض فروض يشترك فيه مناقشات يبحث يقرأ يكتب يجرب, كل هذه الأدوار تغيرت من العصور أو من الطرق التقليدية إلى استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية.
أيضا تغير دور المعلم أصبح دور المعلم هو الموجه والمرشد والمسهل فهو لا يسيطر على الموقف التعليم ولكنه يدير الموقف التعليمي هناك فرق بين السيطرة والإدارة, إدارة ذكية بحيث يوجه الطلاب نحو الهدف, وهذا يتطلب منه لم بمهارات تتصل بطرح الأسئلة إدارة المناقشات تصميم المواقف التعليمية المشوقة والمثيرة للانتباه, إذا هل هناك تغيرات دعم هناك تغيرات في أدوار المعلم وأدوار الطلاب في استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية.
فوائد استخدام استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية
من فوائد استخدام استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية, تشكل معارف الطلاب أو الخبرات السابقة خلال التعلم النشط الدليل على تعلم معارف جديدة, إذا كيف يتعلم الطالب معارف جديدة عندما يربط المعلومات السابقة بهذه المعلومات الجديدة, يتوصل الطلاب خلال التعلم النشط إلى حلول ذات معنى عندهم للمشكلة لأنهم قاموا بربط المعارف الجديدة بأفكار وإجراءات مألوفة لديهم, يعني لا يأخذون الحلول جاهزة.
ومن فوائد استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية يبين التعلم النشط المتعلمين قدراتهم على التعلم بدون مساعدة إذا هم قادرين على أن يفعلوا وأن يتعلم لوحدهم, يفضل معظم الطلاب أن يكون نشاط يا المهمة التي ينجزها المتعلم بنفسه خلال التعلم النشاط أو يشترك يساعد التعلم النشط على تغيير صورة المعلم بأنه المصدر الوحيد للمعرفة وهذه ابرز فوائد استخدام استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية.
معيقات استخدام استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية
هناك معيقات لتطبيق التعلم النشط أولا الخوف منان لا يتوفر لك أي جديد هناك كثير من المعلمين يبتعدون عن هذه الاستراتيجيات الحديثة لأنه يقول أنا كل ما بجرب شيء الجديد انا ما بفهمه ولا بعرف اطبقه او خطأ قصر زمن الحصة , او زيادة عدد الطلاب, لكن هذه المبررات غير صحيحة ونقص بعض الأدوات والأجهزة, الخوف من عدم مشاركة الطلاب, عدم تعلم محتوى كافي يعني المحتوى يحتاج إذا هذه المعيقات إنه كثير في المدرسين ركزوا على الكم وليس الكيف, الخوف من فقد السيطرة يعني المدرس إنه يفقد السيطرة على الإدارة الطلاب, قلة خبرة المعلمين بمهارات إدارة المناقشات والخوف من نقد الآخرين لكسر المألوف في التعليم وهذه من معيقات استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية.
استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية
استخدام استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية يحصل الطلاب خلال التعلم النشط على تعزيزات كافية حول فهمهم للمعارف الجديدة, إذا هناك تعزيز الحاجة إلى التوصل إلى ناتج أو التعبير عن فكرة تجبر الطلاب على استرجاع المعلومات من الذاكرة ويصبح التعلم له معنى تابع المقال في موقع حنكة لمعرفة اهم استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية.
1. استراتيجية الدقيقة الواحدة
استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية وهي استراتيجية قديمة استخدمت لتطوير طريقة المحاضرات التقليدية فهي تقدم تغذية راجعة للمعلم عن مدى تقدم الطلاب, حيث يوجه المعلم للطلاب في بداية الدرس أو أثناء او نهايته يجيب الطلاب على السؤال وجهلهم سؤال كتابي على شكل مجموعات صغيرة لا يشترط كتابة اسم الطالب على الورقة تكون الإجابة خلال دقيقة ويجب التقيد بالوقت وأقصى وقت يمكن أن يحدد والمعلم إثنين إلى 5 دقائق.
هذه الاستراتيجية تستخدم بعد الانتهاء من الدرس أو خلال جزء محدد من الدرس أو خلال التمهيد أو في أي نقطة يريد المعلم, لمعرفة مدى تقدم الطلاب فيها أو عندما يريد المعلم مساعدة الطلاب على توضيح الأفكار, أو عندما يريد معلم من الطلاب يكتبوا حول اهتماماتهم عن الدرس و الأجزاء التي لفت انتباهي لذلك سميت دقيقة
و احد خطواتها يوزع المعلم الطلاب إلى مجموعات صغيرة يسألهم أسئلة واضحة يحلل النتائج بشكل فوري, وفي حال عدم تمكني من ذلك يجب عرض النتائج فالحصة القادمة وتعني يأخذ هذه الردود ويقوم بالتعليق عليها في بداية الحصة القادمة وإلا لن يجد طالب يطبق الطريقة بشكل فاعل مرة أخرى وهي استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية.
2. استراتيجية أعواد المثلجات
عبارة عن اعواد مرسوم أو مكتوب عليها أسماء الطلاب في الصف الدراسي فهي مناسبة لطلاب المرحلة الأساسية الأولى, تشجعهم على الاستماع و المشاركة في مناقشات الفصل وهذه الطريقة هي مناسبة بشكل عام عندما تستخدم في الأسئلة المفتوحة, حيث يركز الطلاب انتباههم ليتشاركو مع زملائهم حول الفصل.
خطواتها فأحضر هذه العيدان أكتب اسم كل طالب فيه عود المثلجات أضعها في علبة أخبرهم بالطريقة وكيف تتم مهم جدا أخبار الطلاب خطوات الدرس وعند عقد مناقشة مع الطلاب وتوجيه سؤالهم أسحب بشكل عشوائي هذه العيدان وهم يشاهدون وأطلب أو أحيانا أطلب من طالب هو اللي يختار بسحب عود ثم, أطلب من الطالب الذي يوجد عليه هذا الاسم أن يجيب والذي يجيب على هذا السؤال الذي طرحه المعلم ثم يعود المعلم مرة أخرى اللي الشرح أو الدرس.
3. استراتيجية الألعاب
ألعاب وهي استراتيجي في تدريس اللغة العربية والألعاب كما تعلمون أنها من الاتجاهات الحديثة لأنها تدفع الطالب أثناء عرضها للمعلومات للتفاؤل مع المواد التعليمية في مواقف يسودها نشاط, مما يزيد من قدرة المتعلم على التعبير والإبداع تتيح له مساحة من الحرية للتعبير عن نفسه في إطار مقبول اجتماعيا, لها أهداف اجتماعية وأهداف وجدانية, هذه الطريقة هو نشاط يمارسه الناس سواء كان يتم فردي أو جماعي الهدف تحقيق المتعة لهؤلاء الأفراد.
اللعبة التعليمية هي نشاط تعليمية تضمن تفاعل بين المتعلمين إما متعاونين أو متنافسين, يعني متعاونين يشتركوا في المعلومة أو مقابلين لبعض متنافسين في محاولة, لتحقيق أهداف محددة في إطار القواعد المحددة, يعني هناك يجب أن يكون للعبة قواعد حتى يتم بها الألعاب اللغوية, وهي نشاط موجه هادف ممتع يقوم به الطلاب حتى ننمي المهارات اللغوية, ويخضع أو تخضع هذه الألعاب لمجموعة من الضوابط التي يجب أن يلتزم بها الطلاب تحت إشراف معلم ومراقبته لهم.
أهمية استخدام الألعاب اللغوية واحد الألعاب اللغوية إذا تم اختيار جيد لها تسمح للتلاميذ بالتدريب على مهارات اللغة الأربعة: وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة, أيضا توظف اللغة المفيدة ذات المعنى الألعاب اللغوية تساعد على بقاء أثر التعلق وهذه من استراتيجيات التعلم النشط في اللغة العربية.
